Робоча програма та методичні рекомендації

до вивчення курсу

Вища школа і Болонський процес

 

Робоча програма та методичні рекомендації до вивчення курсу "Вища школа і Болонський процес" (для магістрів та спеціалістів спеціальності 0109 всіх форм навчання). Укл.: Н.Д. Лук’янченко, С.П.Калініна, В.В.Ковалевська, Г.В.Середа. - Донецьк: ДонНУ, 2006. -  20 с.

 

Надано методичні вказівки до вивчення курсу, наведено робочу програму, плани семінарських та практичних занять, завдання для самостійної роботи, контрольні питання, перелік рекомендованої літертури.

 

Укладачі:    Н.Д. Лук’янченко, д.е.н., професор

С.П.Калініна, к.е.н, доцент

В.В.Ковалевська, аспірант

Г.В.Середа, аспірант

Відповідальний за випуск: Н.Д. Лук’янченко, д.е.н., проф., акад. АЕН України

 

 

Зміст

І. ВСТУП

 

II. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛІНИ

 

III. ЗМІСТ ДИСЦИПЛИНИ ЗА ТЕМАМИ ТА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ I. ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ

ТЕМА 1. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами

ТЕМА 2. Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки

ТЕМА 3. Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу

ТЕМА 4. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ II. РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ У ВІДПОВІДНОСТІ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

ТЕМА 5. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення - ЕСТS

ТЕМА 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахуванпя кредитів (ЕСТS) у вищу освіту України

ТЕМА 7. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України

 

IV. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ З РОЗПОДІЛОМ ЗА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ І. ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ

Тема 1. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами

Тема 2. Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки

Тема 3. Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу

Тема 4. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ II. РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ У ВІДПОВІДНОСТІ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 5. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення - ЕСТS

Тема 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ЕСТS) у вишу освіту України

Тема 7. Запровадження кредитyо-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України

 

V. ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

 

VI. САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ З РОЗПОДІЛОМ ЗА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

 

VII. ДИСКУСІЙНІ ПИТАННЯ

 

VIII. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО, МОДУЛЬНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

 

IX. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ

 

X. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

 

 

І. ВСТУП

Курс «Вища освіта і Болоньский процес» є одним з інноваційних курсів у системі освіти України, який вивчає процес формування загальноєвропейського освітнього та дослідницького простору, особливості та перспективи участі України в Болонському процесу .

Обсяг необхідних знань та практичних навичок визначається програмою курсу, законодавчими та нормативними документами щодо питань формування загальноєвропейського освітнього та дослідницького простору як результату Болонського процесу.

Мета дисципліни: ознайомлення з основними завданнями, принципами утворення загальноєвропейського простору вищої освіти, оволодіння основними методами та засобами їх впровадження у вищу освіту України.

Завдання дисципліни:

-         дослідити  основні   передумови,   цілі  та  задачі   Болонського   процесу, участі в ньому України;

- ознайомитись з нормативно-правовим забезпеченням Болонського процесу на загальноєвропейському рівні та в Україні;

-         вивчити основні елементи Європейської кредитно-трансферної системи як основного механізму формування загальноєвропейського простору вищої освіти;

- узагальнити досвід та визначити перспективи запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах України.

Предмет дисципліни: організаційно-правові засади формування стандартів вищої освіти відповідно до вимог Болонського процесу.

Методи проведення занять: лекції, практичні (семінарські) заняття, самостійна робота студентів, підготовка індивідуальних завдань, індивідуальна робота зі студентами.

Форми контролю: поточний контроль знань здійснюється шляхом усного опитування на практичних заняттях, виконання Індивідуальних завдань з дисципліни, в ході виступів студентів за результатами самостійної роботи та за підготовленими рефератами.

Форма підсумкового контролю знань - залік.

Структурно-логічне місце дисципліни у  навчальному  процесі: вивченню дисципліни  «Вища  освіта  і Болонський процес» передує вивчення студентами таких курсів як «Основи конституційного права України», «Міжнародна економіка».

 

 

II. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛІНИ

№ зп

Найменування тем занять

Розподіл годин

Лекції

Практичні заняття

СРС (маг.)

спец.*

маг. *

спец.

маг.

Модуль 1. Європейська освітня інтеграція

1.   

Євроінтеграція України  як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.  

2

2

2

 

3

2.   

Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки

2

2

2

 

3

3.   

Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи.  Документи Болонського процесу    

3

3

3

 

2

4.

Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти        

3

3

3

 

2

Модуль 2. Реформування вищої освіти України у відповідності до вимог Болонського процесу

5

Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення - ЕСТS     

3

3

3

 

3

6

Принципи, шляхи і засоби впровадження Європейської системи перезарахування  кредитів (ЕСТS)  у вищу освіту України     

2

2

2

 

2

7

Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України

3

3

3

 

3

Всього

18

18

18

 

18

* спец. - студенти-спеціалісти

* маг. - студенти-магістри

 

 

III. ЗМІСТ ДИСЦИПЛИНИ ЗА ТЕМАМИ ТА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ 1  ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ

 

ТЕМА 1. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами

Європейський вектор інтеграції України - провідний чинник її соціально-економічного розвитку. Співробітництво України і ЄС. Механізми та принципи інтеграції України до ЄС. Адаптація законодавства України до законодавства ЄС - один з важливих інструментів інтеграції до ЄС. Науково-технічне співробітництво України та ЄС. Участь України у формуванні загальноєвропейського ринку праці. Входження освіти і науки України у європейське інформаційне та освітнє поле як вагомий чинник економічного, соціального, інтелектуального, інноваційно-технологічного та культурного розвитку.

 

ТЕМА 2. Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки

Формування системи вищої освіти Європейських країн. Сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах. Доступ громадян до освіти. Заклади освіти. Ступеневість освіти. Системи кваліфікацій в країнах Європи і Америки. Організація навчання, академічний рік і екзамени. Методи і засоби навчання. Навчання студентів-іноземців. Порівняльний аналіз систем вищої освіти в деяких країнах Європи.

 

ТЕМА 3. Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу

Передумови Болонського процесу. Хронологія подій Болонського процесу. Залучення європейських держав у Болонський процес. Основні документи Болонського процесу. Спільна декларація про гармонізацію архітектури, європейської системи вищої освіти чотирьох міністрів, що презентують Великобританію, Німеччину, Італію і Францію (Сорбонна, 25 травня 1998 р.). Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів освіти (Болонья, 18-19 червня 1999 р.). Формування майбутнього. Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій (Саламанка, 29-30 березня 2001 р.). До зони європейської вищої освіти: Комюніке зустрічі європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту (Прага,  18-19 травня 2001  р.). Створення загальноєвропейського простору вищої освіти: Комюніке Конференції Міністрів, відповідальних за Вищу освіту (Берлін, 19-20 вересня 2003 р.); Комюніке Конференції Міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти "Загальноєвропейський простір вищої освіти - Досягнення цілей" (м. Берген, 19-20 травня 2005 р. ).

 

ТЕМА 4. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти

Гармонізація архітектури системи європейської вищої освіти як основне завдання Болонського процесу. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти (шість цілей Болонського процесу): уведення двоциклового навчання; запровадження кредитної системи; формування системи контролю якості освіти; розширення мобільності студентів і викладачів; забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти.

Подальші дії для досягнення шести цілей Болонського процесу; прийняття системи легкозрозумілих і адекватних ступенів; прийняття системи двоциклової освіти (доступеневе і післяступеневе навчання); запровадження системи кредитів - системи накопичення кредитів (ЕСТS) або інших сумісних з нею систем, які здатні забезпечити як диференційно-розрізнювальну, так і функцію накопичення; сприяння мобільності студентів і викладачів (усунення перешкод вільному пересуванню студентів і викладачів); забезпечення високоякісних стандартів вищої освіти; сприяння європейському підходу до вищої освіти (запровадження програм, курсів, модулів із «європейським» змістом); навчання протягом усього життя; спільна праця вищих навчальних закладів і студентів як компетентних, активних і конструктивних партнерів у заснуванні та формуванні Зони європейської вищої освіти.

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ II

РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ У ВІДПОВІДНОСТІ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

 

ТЕМА 5. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення - ЕСТS

Характерні особливості ЕСТS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), двостороння угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ЕСТS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ЕСТS: інформаційний пакет, навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.

Загальні умови впровадження ЕСТS. Обов'язки навчального закладу щодо впровадження ЕСТS.

Кредити ЕСТS: поняття, структура, призначення, зв'язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ЕСТS.

Координатори ЕСТS: університетський координатор, факультетський координатор.

Зміст та структура інформаційного пакету навчального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.

Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис предмета курсу. Опис дисципліни курсу.

Шкала оцінювання ЕСТS. Європейська система «полегшеної шкали оцінювання» навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання зі шкалою ЕСТS.

 

ТЕМА 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахуванпя кредитів (ЕСТS) у вищу освіту України

Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.

Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.

Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ЕСТS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах IIІ - IV рівнів акредитації.

Основні завдання для створення умов щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах ПІ - IV рівнів акредитації: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу з урахуванням особливостей кредитно-модульної системи організації навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямами підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх  освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної складових підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання.

 

ТЕМА 7. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України

Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ- IV рівнів акредитації.

Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ЕСТS) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб'єктів навчального процесу.

Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, що відповідають певному навчальному об'єкту.

Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента.

Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента. Державна атестація студентів. Нормування навчального навантаження студента і викладача.

Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання. Стипендіальне забезпечення студентів.

 

 

IV. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ З

РОЗПОДІЛОМ ЗА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ І

ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ

 

Тема 1. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами

1. Основні передумови, принципи та етапи європейської Інтеграції.

2. Інтеграція до ЄС - провідний напрямок зовнішньоекономічної стратегії розвитку України.

3. Участь України у формуванні загальноєвропейського ринку праці.

4. Входження освіти і науки України у європейський інформаційний та освітній простір.

 

Тема 2. Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки

1.Сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах.

2.Системи кваліфікацій в країнах Європи і Америки.

3.Системи вищої освіти в країнах Європи.

 

Тема 3. Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу

1. Передумови Болонського процесу.

2. Хронологія подій Болонського процесу.

3. Основні документи Болонського процесу.

 

Тема 4. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти

1. Цілі і принципи Болонського процесу.

2. Завдання щодо досягнення цілей Болонського процесу.

3. Етапи Болонського процесу.

 

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ II

РЕФОРМУВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ У ВІДПОВІДНОСТІ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 5. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення - ЕСТS

1.  Поняття та призначення ЕСТS.

2.  Базові елементи системи ЕСТS.

3.  Основні документи ЕСТS: інформаційний пакет, навчальний контракт, перелік оцінок з дисциплін.

4.  Умови впровадження ЕСТS у вищих навчальних закладах.

5.  Кредити   ЕСТS: поняття, структура, призначення і присвоєння кредитів ЕСТS.

6.  Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис предмета курсу. Опис дисципліни курсу.

7.  Шкала оцінювання ЕСТS.

 

Тема 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ЕСТS) у вишу освіту України

1. Система вищої освіти України.

2. Стратегічні завдання розвитку освіти України.

3. Завдання щодо вдосконалення вищої освіти України у відповідності і до вимог Болонського процесу.

4. Система забезпечення якості вищої освіти.

 

Тема 7. Запровадження кредитyо-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України

1. Організація педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.

2. Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців.

3.Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП.

4.Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП.

5.  Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента. Державна атестація студентів.

6.  Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їх навчання.

 

 

V. ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

 

1. Розробка структури залікового кредиту курсу (за вибором студента).

2. Створення шкали оцінювання навчальної діяльності студента з курсу (за вибором).

3. Складання навчального плану підготовки економіста з праці.

 

 

VI. САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ З РОЗПОДІЛОМ

ЗА ЗМІСТОВНИМИ МОДУЛЯМИ

1. Опрацювання теоретичних основ, прослуханого лекційного матеріалу.

2. Підготовка до виступу на семінарському занятті.

3. Конспектування навчальних та наукових статей з фахових видань
відповідно до тематики семінарських занять.

4. Систематизація вивченого матеріалу курсу перед заліком чи модульним контролем.

5. Завдання для самостійної роботи:

 

1) ознайомлення з основними документами щодо співробітництва України та СС: Декларація ЄС щодо України, 1991; Угода про партнерство і співробітництво між Україною та ЄС (14.06.1994); Спеціальна резолюція Ради Міністрів ЄС щодо України (31.10.1994); Указ Президента України №615 «Стратегія інтеграції України до ЄС» (11.06.1998); Постанова Кабінету Міністрів України №852  про запровадження механізму адаптації законодавства України до ЄС (12.06.1998); Постанова Кабінету Міністрів України   №1496   «Про   концепцію   адаптації   законодавства   України   до законодавства ЄС» (16.08.1999); Зобов'язання щодо посилення стратегічного партнерства між Україною та ЄС, підписані на 4-му Саміті ЄС - Україна,  м. Ялта  (11.09.2001);   Матеріали Саміту Європейський Союз -  Україна, м.Копенгаген (4.07.2002);    Угода між Україною та Європейським Співтовариством про наукове і технологічне співробітництво (04.07.2002); Спільна доповідь виконання Угоди про партнерство і співробітництво між Україною та ЄС (03.2003); Закон України «Про Загальнодержавну програму адаптації законодавства України до законодавства Європейського Союзу» (18.03.2004); План дій Україна - Європейський Союз (21.02.2005).

2) порівняння  систем  вищої освіти   Великої Британії,  Італії,  Іспанії, Німеччини, Франції та інших країн Євросоюзу;

3) ознайомлення зі змістом основних документів Болонського процесу: Спільна декларація про гармонізацію архітектури, європейської системи вищої освіти чотирьох міністрів, що презентують Великобританію, Німеччину, Італію і Францію (Сорбонна, 25 травня 1998 р.). Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів освіти (Болон'я, 18-19 червня 1999 р.). Формування майбутнього. Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій (Саламанка, 29-30 березня 2001 р.) До зони європейської вищої освіти: Комюніке зустрічі європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту (Прага, 18-19 травня 2001 р.). Створення загальноєвропейського простору вищої освіти: Комюніке Конференції Міністрів, відповідальних за Вищу освіту (Берлін, 19-20 вересня 2003 р.), Комюніке Конференції Міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти  "Загальноєвропейський простір вищої освіти - Досягнення цілей", м. Берген, 19-20 травня 2005 р.

4) вивчення основних нормативних та інструктивних матеріалів Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України (див. перелік літератури).

5) особливості запровадження принципів Болонської декларації у вищій економічній освіті України;

6) особливості запровадження принципів Болонської декларації у вищій технічній освіті України;

7) особливості запровадження принципів Болонської декларації у вищій медичній освіті України;

8) особливості запровадження принципів Болонської декларації у мистецькій освіті України.

 

 

VII. ДИСКУСІЙНІ ПИТАННЯ

1.     Чи згодні Ви з твердженням, що «дух Болон'ї зародився задовго до підписання Болонської декларації»? Обґрунтуйте свою думку.

2.     Доповніть наведену картину передболонського періоду за допомогою інформації з теорії міжнародних відносин, педагогіки, соціології, культурології та ін.

3.     Як на Вашу думку, чи прослідковується проєвропейський вектор започаткованих реформ?

4.     Якою мірою, на Ваш погляд, процеси формування вищої школи України в період І986-1994 рр. відображали європейські тенденції розвитку вищої
освіти?

5. Якою мірою процес модернізації освіти в Україні сьогодні відповідає загальносвітовим тенденціям розвитку вищої освіти?

6.     Що насправді, на Вашу думку, знаходиться у центрі сучасного етапу модернізації вищої освіти: якість освіти чи реформування її організаційно-економічних основ?

7.     Які світові тенденції розвитку вищої освіти мали найбільший вплив, на Ваш погляд, на сучасний стан вищої освіти в Україні?

8.     У яких сферах діяльності Вашого вищого навчального закладу, на Вашу думку, найбільшою мірою відбиваються загальноєвропейські тенденції
розвитку вищої освіти:

•    дослідницька робота;

•    сфера академічної діяльності;

•    реформування організаційно-керівних структур;

•    транснаціональні відносини університетів;

•    відносини між державою та вищим навчальним закладом

•    інше?

9.    Проаналізуйте процес інформування щодо Болонського процесу різних категорій суб'єктів вашого вищого навчального закладу (академічний персонал, адміністративні працівники, студенти).

10. Як чином Ви відчуваєте на собі процес створення європейського простору вищої освіти у Вашому вищому навчальному закладі?

11. Які з інструментів, що використовуються у межах Болонських реформ, на Вашу думку, викличуть найбільшу зацікавленість та найбільший опір з боку:

•    студентів;

•    вищих навчальних закладів;

•    викладачів;

•    роботодавців?

12. Проведіть аналіз наслідків вступу до Болонського процесу за такими критеріями:

•    сильні сторони;

•    слабкі сторони;

•    ризики;

•    загрози.

13. Які риси сучасної системи української освіти можуть, на Вашу думку, вплинути на європейську освітню систему? Обґрунтуйте свою відповідь

14.  Якою мірою вітчизняні освітньо-кваліфікаційні рівні  бакалавра та магістра відповідають характеристикам, наведеним у Болонській декларації?

15.  Визначте проблеми та перспективи щодо введення системи ЕСТS у вищих навчальних закладах України.

 

 

VIII. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО, МОДУЛЬНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

Форми контролю:

-        поточний;

-        модульний;

-        підсумковий контроль (залік).

Розподіл балів, присвоюваних студентам за формами контролю:

Модуль І                                     

Модуль II                   

Залік      

Сума

30 балів

20 балів

50 балів

100 балів

Тема 1

Тема 2

Тема 3

Тема 4

Тема 5

Тема 6

Тема 7

10

5

5

10

8

6

6

 

Критерії оцінювання знань:

Оцінка за 5-бальною шкалою

Оцінка за 100-бальною шкалою

Оцінка ECTS

Визначення 

«5»

90 - 100

А

ВІДМІННО - відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок

«4»

81 - 89

В

ДУЖЕ ДОБРЕ - вище середнього рівня з кількома помилками

70 - 80

С

ДОБРЕ - в загальному правильна робота з певною кількістю грубих помилок

«3»

60 - 69

D

ЗАДОВІЛЬНО - непогано, але зі значною кількістю недоліків

50 - 59

E

ДОСТАТНЬО - виконання задовольняє мінімальні критерії

«2»

30 - 49

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО - з можливістю повторного складання

0 - 29

F

НЕЗАДОВІЛЬНО - з обов'язковим повторним вивченням дисципліни

 

 

 

IX. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ

 

1.     Передумови виникнення та розвитку Болонського процесу.

2.     Цілі та основні завдання Болонського процесу.

3.     Структури, що відповідають за реалізацію Болонського процесу.

4.     Етапи модернізації європейського простору вищої освіти.

5.     Особливості інтеграції вищих навчальних закладів України до загальноєвропейського освітнього простору.

6.     Структура вищої освіти у країнах Західної Європи.

7.     Освітні програми вищої школи.

8.     Вимоги до кваліфікації випускників вищих навчальних закладів.

9.     Стандарти вищої освіти.

10. Проблеми модернізації державних освітніх стандартів вищої професійної освіти (ДОС ВПО) України у контексті Болонського процесу.

11. Принципи автономії вищих навчальних закладів.

12. Навчально-методичні об'єднання (НМО).

13. Освітні програми.

14. Державні освітні стандарти (ДОС) України.

15. Інтеграція освітньої системи України до багаторівневої структури  вищої освіти.

16. Сутність європейської системи оцінювання трудомісткості навчання.

17. Система атестації за ЕСТS.

18. Спільна освітня діяльність згідно моделей ЕСТS та ЮНЕСКО.

19. Використання системи ЕСТS у вищих навчальних закладах України.

20. Моделі оцінювання та управління якістю освіти у вищих навчальних
закладах Західної Європи та України.

21. Державний механізм забезпечення якості вищої освіти.

22. Досвід впровадження моделей оцінювання якості вищої освіти у вищих навчальних закладах.

23. Освітньо-кваліфікаційні  рівні згідно  Болонської декларації створення загальноєвропейського простору вищої освіти.

24. Діяльність незалежних асоціацій щодо створення загальноєвропейських систем забезпечення якості вищої освіти.

25. Державні органи управління освітою в Україні.

26. Загальноєвропейські незалежні асоціації у сфері вищої освіти.

27. Механізми недержавного оцінювання якості вищої освіти.

28. Перспективи інтеграції недержавних механізмів забезпечення якості вищої освіти.

29. Система освіти в Україні.

30. Вищі навчальні заклади України: структура, суб'єкти, діяльність.

31. Система безперервної освіти в умовах участі України в Болонському процесі.

32. Навчальний план та програми вищого навчального закладу.

33. Оцінювання та контроль навчальних досягнень студентів.

34.  Навчально-методична робота викладача в контексті реалізації положень Болонської декларації.

 

 

 

X.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

 

Матеріали Міністерства освіти і науки України

(www.mon.gov.ua)

1. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації/ Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04. 2003 р. Протокол № 5/5 - 4.

2. Перелік необхідних умов для запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III-IV рівнів
акредитації/ Додаток до Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4.

3. План заходів з підготовки до проведення педагогічного експерименту щодо запровадження   кредитно-модульної системи  організації  навчального  процесу у вищих навчальних закладах III-ІV рівнів акредитації/  Додаток до Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4.

4. Про проведення науково-практичного семінару з питань запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Наказ МОН України № 740 від 06. 11.2003 р.

5. Резолюція науково-практичного семінару "Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті болонської декларації", що відбувся 21-
22 листопада 2003 року у м. Львові на базі Національного університету "Львівська політехніка".

6. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Наказ МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

7. Програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах Ш- ІV рівнів акредитації / Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

8. Тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців/ Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

9. Перелік вищих навчальних закладів, що заявили про участь в педагогічному експерименті щодо запровадження кредитно-модульної  системи організації навчального  процесу/ Додаток до  Наказу  МОН  України №48   від 23.01.2004 р.

10. Перелік регіональних базових вищих навчальних закладів/Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

11. Склад координаційної ради для  супроводу та узагальнення результатів педагогічного   експерименту/ Додаток до Наказу МОН  країни №48 від
23.01.2004 р.

12. Про затвердження Програми дій  щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки/ Наказ МОН України № 49 від 23.01.2004 р.

13. Програма дій  щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки/ Додаток до Наказу МОН України №49 від 23.01.2004 р.

14. Заходи щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки / Додаток до Наказу МОН України № 49 від 23.01.2004 р.

 

 

Обов'язковий список літератури:

1. Закон України «Про освіту» - Відомості Верховної Ради УРСР, 1991. - № 34 (20.08.91) - ст.451.

2. Байденко В.И. Болонский процесс: Курс лекций. - М.: Логос, 2004.

3. Болонський процес у фактах і документах / Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабич Г.І. - Київ-Тернопіль:  Виданицво ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2003. - 52 с.

4. Болонський   процес:   Модель   структури   додатку   до   диплому.   Уклад. / Тимошенко З.І. та ін. - К., 2004.

5. Болонський процес: Модернізація змісту природничої педагогічної освіти.  - П., 2005.

6. Болонський процес: Нормативно-правові документи. Уклад. / Тимошенко 3.1. та ін. - К., 2004.

7. Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті інтеграції України в європейський простір вищої освіти. Монографія за редакцією Бебика В.М. - К., 2004.

8. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности   и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Высшее образование в Европе. - 2000. - Том XXV. - №3.

9. Вища освіта  в Україні і Болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В.Г.Кременя. Авторський колектив: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004.

10. Вища освіта - джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства/ Николаєнко С.М.- К.: Освіта України, 2005.

11. Вища освіта України і Болонський процес, навчальна програма. М.Ф.Степко та ін. - К, "Освіта України", 2004.

12. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на протяжении XXI столетия. - М.: Изд-во УРАО, 1999.

13. Глобализация образования: компетенция и система кредитов. Под редакцией Рубина Ю.Б. - М.2005.

14. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению... // Вестник высшей школы: Alma mater. - 2000. - №6.

15. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.:  ШЦ «Видавництво «Політехніка», 2003. - 200 с.

16. Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів. / За заг.ред.  проф. Г.В.Щокіна:  Монографія. - К.: МАУП-МКА, 1997. - 208 с.

17. Кремень В.Г. Болонський процес:  зближення,  а не уніфікація // Дзеркало тижня. -№48(473). - 13-19 грудня 2003.

18. Матеріали науково-практичного семінару «Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації». - Львів, 21-23
листопада 2003. - Львів: «Львівська політехніка». - 111с.

19. Международные правовые акты по развитию европейской интеграции в образовании и исследованиях / Под ред. Г.А.Лукичева, М.: Готика, 2004.

20. Мотова Г.Н., Наводнов В.Г., Куклин В.Ж., Савельев Б.С. Системы аккредитации за рубежом. - М., 1998. - 180 с.

21. Национальный доклад. Развитие системы образования в Украине в 1995-2004 годах / За общ. ред. Николаенко С.Н. - К.: "Освіта України", 2005.

22. Національна доповідь щодо вступу України в Болонський процес, К.: "Освіта України", 2004.

23. Освіта і наука в Україні - інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати. / Кремень В.Г. - К., 2004.

24. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (ч.1). /За ред. Кременя В.Г., 2004.

25. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (ч.2). / За ред. Кременя В.Г'., 2004.

26. Основні  засади  розвитку  вищої освіти  України  в  контексті  Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004 рр.) / За ред. В.Г. Кременя. – Київ - Тернопіль: Видавництво ТДПУ, 2004. - 147 с.

27. Оцінювання освітніх проектів та програм:  Навч. посіб. / Іванюк І.В. - К., 2004 .

28. Современные инновационные технологии в высшем образовании / Под. ред. Тимошенко З.И. - К., 2004.

29. Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І., Клименко Б.В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. - Харків: НТУ «ХПІ», 2004. - 144 с.

30. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Ларионова М.В.- М.,2005.

31. http://bologna.spbu.ru 

32. http://www.bologna-bergen2005.no

33. http://www.ed.gov.ru/

35. http://www.rsr.msu.ru

 

 

Додатковий список літератури

1. Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования. Болонья, 19 июня 1999 года//
http://www.spdu.ru/News/edusem/bol-dec.htm

2. Реформа высшего образования в Нидерландах // Голландский  институт в Санкт-Петербурге: http://www.holinst.spb.ru 

3. Barbian А. Тhе Sorbonne Declaration – Follow-Up and Implications: А Personal View. – Geneva: AEU/CRE, 1999. (Сорбонська декларація - реалізація  і значення: особистий погляд).

4. From Bologna to Prague – Reform of Study Programmes and Structures in Germany. - Born, НRК, 2000. - 63 рр. (від Болоньї до Праги - реформа програм навчання і освітніх структур в Німеччині).

5. Harris Christopher. In the Shadow of Bologna / ЕАIЕ Forum, 2000. – Special Edition. - Р.22-24. (Під знаком Болоньї).

6. Hang Guy. Тhe Follow-up Process to the Bologna Declaration/ «From Bologna to Prague» - Reform of Study Programmes and  Structures in Germany. -Born, НRК, 2000. - Р.47-56  (Процес виконання Болонської декларації).

7. Hang Guy. Trends and Issues in Learning Structures in Higher in Europe.  – Born. HRK, 2000. – 77 р. (Перспективи і проблеми навчальних закладів вищої освіти Європи).

8. News of the Recognition Fieldі: Background Information for the АСЕ Track, 13th Annual Conference of the European Association for International Education (ЕАІЕ) 5 to 8 December, 2001, Tampere, Finland. - Riga: ЕАІЕ+Latvian ЕNIС/NARIC, 2001. - 60 рр. (Новини в галузі визнання: базова інформація для семінарів, які проводить АСЕ в межах 13-ої щорічної конференції Європейської асоціації міжнародної освіти 5-8 грудня 2001 р. в Тампере, Фінляндія).

9. Pedrosa J. Notes concerning the preparation of the Bologna meeting (Sorbonne Declaration). – Aveiro: 1999. (Нотатки з приводу підготовки Болонської зустрічі (Сорбонська декларація)).

10. Prodi, R. Idea dell’ Europe. - Rome: II Mulito, 1999. (Європейська ідея).

11. Quality Assessment and Quality Development in German Universities with Particular Reference to the Teathing. – Born, HRK, 2000. - 41 рр. (Оцінка розвитку якості в німецьких університетах з особливим поглядом на рівень викладання).

12. Tauch Christian. Accreditation: а Change of Paradigm in German Higher Education// ЕАІЕ Forum. -2000. -Vol. 2. - No. 1. - Р. 12-14 (Акредитація: зміна парадигми у німецькій вищій освіті).

13. Recognition Issues in the Bologna Process: Final Report of the Working Party on Recognition Issues in the Bologna Process / News of the Recognition Field: Background Information for the ACE Track, 13th Annual Conference of the European Association for International Education (ЕАІЕ) 5 to 8 December, 2001, Tampere, Finland. - Riga: ЕАІЕ + Latvian ЕNIС/NARIC, 2001. - 60 рр. (Визнання, що витікає із Болонського процесу: заключний   звіт  Робочої групи з процедури визнання документів про освіту за принципами Болонського процесу).

14. Trends in Learning Structures in Higher Education (II): Follow-up Report prepared for the Salamanca and Prague Conferences of March/Мау 2001. - Helsinki: National Board of Education, 2001. - 63 рр. (Перспективи навчальних закладів вищої освіти (II): Повідомлення, підготовлене до конференції в Саламанці і Празі у березні/травні 2001 року).

15. Bologna Process Stocktaking: Report from а working group appointed by the Bologna Follow-Up Group to the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education (наближення до стандартів Болонського процесу), (англ.) - 2005.

16. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education for Quality assurance in Higher Education. (Стандарти та орієнтири в забезпеченні якості освіти), (англ.) – 2005.

 

 

Зміст